网络学习社区中促进知识深层建构的交互模式设计（下篇）(4)

　　在前期研究中所提出的促进知识建构的社会性交互策略理论框架的基础上，依据社会建构主义理论，提取了网络学习社区中促进知识深层建构的交互模式要素，并根据该要素，设计了交互模式的雏形。
　　在第一轮行动研究中，作者制定了计划，目的是要找出交互模式的实施步骤和认知交互成分中所存在的不足，并加以修正。因此，作者在行动和观察的阶段，进行了数据收集与分析：发出的帖子数与得到回应的帖子数的比较、发散性认知交互行为数量与收敛性认知交互行为数量的比较、密度值检验、凝聚子群分析、分析核心参与者访谈资料等。通过第一轮行动研究得出结论：第_，教师在反驳学习者的错误观点时，应增加"提问"这种认知交互行为，引导学习者进行辩护；第二，调整网络学习社区的人员结构，将其人数控制在7个左右；第三，学习者之间在进行反驳与辩护时应添加"引用"、"提问"两种认知交互行为；第四，四个阶段的任务完成后有反思和教师对其的评估。
　　第二轮行动研究的目的是完善交互模式的情感交互成分。作者通过将网络学习社区成员的帖子进行意义单元划分，并对其进行内容分析，结合核心参与者访谈资料，观察日志等数据，得出结论：第-，在问题的讨论过程中，生生之间的情感交互行为应设为：发表情感话语、相互激励话语、表情符号、称呼名字；第二，在反思过程中，生生之间的情感交互行为应设为：发表情感话语、相互激励话语、表情符号；第三，在反思过程中，师生之间的情感交互行为应设为：发表感谢话语、相互激励话语、表情符号。
　　在后续的研究中，笔者会将该交互模式和相应的规则应用于网络学习社区中，分析其对个体知识建构和群体知识建构的效果，并验证其有效性。
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